Mi nuevo MOOC para el curso 2015/2016: #EduNarraMooc

Vuelve un nuevo curso escolar y me apetece seguir participando en los MOOC del Intef. Me apunté al de robótica, que me parecía muy interesante, pero me sonaba a chino, así que decidí "desapuntarme", volver sobre mis pasos y recuperar a mis amigos digitales de #storytelling, grupo surgido en el primer MOOC al que me apunté. Así que me he sumado al curso de Narración Digital y retomo mi blog de moocs del Intef presentando mi avatar. Es la primera vez que uso uno, siempre preferí "dar la cara", ya que la cara, dicen, es el espejo del alma. Saludos a todos los participantes en este interesantísimo MOOC y que os lo paséis bien. Seguro que así será porque nos acompañan un lujo de personas como Garbiñe Larralde, Toni Solano, Diego Ojeda, Mª Jesús García San Martín,Clara Cordero.... que nos van a hacer reir, aprender y mejorar como personas y como docentes.

He elaborado mi avatar con http://avatarmaker.abi-station.com/

¡Por fin, mi insignia!

Reflexiones finales sobre #CDigital_Intef

El curso pasado participé en los dos primeros mooc o cursos masivos organizados por el Intef y me resultaron experiencias magníficas de aprendizaje y desarrollo personal. Aprendí mucho y de muchas y muchos, me lo pasé genial y conocí a un montón de docentes hiperactivos como yo, que buscan mejorar su práctica docente desde casa y aprovechando su poco tiempo libre. Pero me quedé sin energías a final de curso y me dije "este año, a descansar".
 Pero al ver un día  en Twitter el tuit de @mjgsm comunicando el inicio de un nuevo MOOC sobre Competencia Digital no lo dudé y "manos a la obra".

#CDigital_Intef me ha servido para mejorar mi conocimiento sobre la Competencia Digital y sus áreas, para aprender a desarrollar e-actividades y descriptores, para plantear la evaluación de esta competencia lejos de los métodos tradicionales y empleando las rúbricas que descubrí en ABPmooc .Me parece muy importante el documento Marco Común de Competencia Digital Docente

Lo mejor de este mooc, dadas las alturas de curso escolar en que empezó, fue su duración y la fácil resolución de las actividades propuestas. Después de los dos mooc previos, este fue "coser y cantar".
Me encantó volver a conectar con compañeros de claustro virtual con los que viví experiencias tan magníficas como el grupo de storytelling del ABPmooc (y no digo nombres porque me dejaría a muchas y muchos docentes magníficos españoles, argentinos...).Me ha encantado el #MOOCaféINTEF, con Mercedes Ruiz, que me llena de energía cada vez que la oigo. Y los dos webminares que se celebraron.

Lo que no me gustó nada fue la nueva plataforma, mucho más fría que la anterior, en inglés, robótica y nada amistosa. Aún estoy esperando algún mensaje sobre mis actividades. No he recibido ni uno. Nada de retroalimentación. Menos mal que el grupo de Facebook ha estado ahí todo el rato, ayudándonos unos a otros. El de Twitteer y el Google+ también han sido agradables.Ha sido un curso sin verdadera tutoría. Manuel Área y la chica de los vídeos, Belén San Nicolás, sólo han estado enlatados, no han interactuado con el alumnado. Al menos, conmigo. Sólo he visto dar la cara a David Álvarez @balhisay.

Unidad 5, 3ª Actividad: Evaluando la competencia digital del proyecto "Explorando nuestra historia"

La última actividad de esta unidad 5 es la elaboración de la rúbrica de evaluación de la competencia digital en el proyecto presentado en la unidad anterior. Mi proyecto "Explorando nuestra historia:del Monte Deva al Campo Valdés", forma parte de la asignatura de Conocimiento del Medio de 4º de Primaria. Como e-actividad se les pide a los alumnos la elaboración colaborativa de pósters digitales sobre la historia de Gijón según unas pautas que explico en un post anterior. Esta primera rúbrica está motivada por las exigencias del MOOC y siguiendo las consignas de tener en cuenta las áreas de la Competencia Digital y el nivel de mi alumnado.

Por si no se pudiera ver el slideshare, adjunto el enlace a Google Drive, que es la herramienta con que elaboro las rúbricas.
Además de elavuar la competencia digital, he de evaluar el trabajo en equipo, el producto final (póster interactivo), los conocimientos adquiridos... Se habrá que adjuntar, ademas, una rúbrica de autoevaluación y otra de evaluación interpares una vez acabada la actividad, que está programada para la primera quincena de junio.
Iré adjuntando esas rúbricas a medida que las vaya elaborando para su utilización en clase.

Reflexionando sobre la evaluación de competencias. Actividad 1 de la 5ª Unidad

                                    Imagen del blog Tres Tizas, de Estrella López Aguilar


Las últimas leyes educativas han introducido en nuestra vida el concepto de "competencias", que se podrían definir como las capacidades que un alumno ha de conseguir en cada una de sus etapas vitales, para adaptarse a su entorno, aprender, integrarse, evolucionar, crear, disfrutar... a lo largo de toda su vida.Son algo, por tanto, abierto y cambiante, en constante evolución.

En ese sentido, evaluar las competencias ha de ser un proceso dotado de unas herramientas específicas que nos permitan detectar la evolución en el grado de consecución de una competencia en concreto. Y las llamadas "pruebas objetivas" no nos sirven para nada, ya que sólo detectan determinados conocimientos en un momento concreto de nuestra vida, que podemos olvidar o perder sin darnos ni cuenta. Así que debemos emplearnos en observar evoluciones, utilizar registros, implicar a todos en el proceso(profesor-alumno-compañeros)...

Esta evaluación de competencias ha de tener por objetivo, no sacar una nota para aprobar o suspender, sino que nos ha de ayudar a conocer lo que sabemos y lo que nos queda por aprender. Y nuestros alumnos han de saber que los evaluamos para ayudarles a aprender y a avanzar en su nivel de competencias, para que sean conscientes de lo que han aprendido y lo que no.

Acabo mi reflexión aportando este trabajo sobre competencias de Martín Pinos, que me ha encantado:

10 CLAVES para evaluar las Competencias Basicas from MARTIN PINOS QUÍLEZ

Unidad 4. Actividad 2: Diseño de una e-actividad para trabajar la Competencia Digital

Se me pide, en esta unidad diseñar una actividad o secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital, teniendo en cuenta que la propuesta debe presentar un desarrollo innovador que aborde alguna de las siguientes tendencias: trabajo interdisciplinar, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por proyectos, aprendizaje colaborativo, o la creación de contenido por parte de los estudiantes o otras.

Me queda un tema precioso que dar en el área de Conocimiento del Medio: El paso del tiempo y además, el 15 de junio nos espera una visita guiada por la parte antigua de nuestra ciudad, Gijón. Así que mi e-actividad va a estar basada en la Historia de Gijón: Pretendo hacer el estudio más significativo, descubriendo los primeros emplazamientos de nuestra villa, el origen de sus gentes y sus primeras edificaciones.

TÍTULO: EXPLORANDO NUESTRA HISTORIA (DEL MONTE DEVA AL CAMPO VALDÉS)

NIVEL: 4º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS:
     -   Identificar el patrimonio histórico más significativo de nuestro entorno, relacionándolo con los acontecimientos y los personajes de la historia de Asturias y de España.
     -   Mantener, conociendo las normas que rigen la conservación de nuestro patrimonio cultural, un comportamiento adecuado cuando visita un museo, una exposición o un edificio histórico. Valorar su importancia como elemento divulgador de su pasado.

ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL:



CONTENIDOS:
- Interés por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

- Identificación del patrimonio histórico más significativo de nuestro entorno, relacionándolo con los acontecimientos y los personajes de nuestra historia.

- Aproximación al conocimiento de los museos de nuestra localidad y su contenido.

METODOLOGÍA:
- Los 25 alumnos de la clase se dividirán en grupos colaborativos de 5 miembros que investigarán sobre un tema predeterminado que elegirán al azar, ya que tendrán que coger un sobre en blanco que contendrá información sobre el tema de investigación, la documentación, las páginas web a visitar, las fotos que buscar o realizar...
      SOBRE 1: Los túmulos del Monte Deva
      SOBRE 2: Los cilúrnigos en la Campa Torres
      SOBRE 3: Romanos y Astures: de Noega a Gigia
      SOBRE 4: Las termas del Campo Valdés
      SOBRE 5: Las murallas y la Torre del  Reloj

- La e-actividad a realizar será un póster virtual con Glogster donde se recoja la información y los documentos visuales elaborados y conseguidos por el equipo.
- El trabajo se realizará en el aula, en las clases de Conocimiento del Medio y las alternativas a LLingua Asturiana y Religión (5 sesiones semanales, durante 2 semanas)
- Se empleará Edmodo como red de difusión de los trabajos y como aula virtual donde los subgrupos se podrán reunir en "quedadas".
- Los pósters elaborados se presentarán en la pizarra digital al resto de la clase y se publicarán en el blog de aula para que puedan ser vistos por las familias.

Cuarta Unidad. Actividad 1: Mis tres o cuatro aplicaciones o recursos web favoritos

Esta semana iniciamos el camino recordando aplicaciones que nos sirvan para el desarrollo de la competencia digital con nuestros alumnos. Recuerdo cuando conocí Tagxedo, la herramienta digital que sirve para hacer nubes de palabras. Fue en el EduPLEmooc y aún recuerdo la emoción de mi primera nube. Pero para usar con mis alumnos de 4º de Primaria prefiero Wordle, porque me parece más fácil de usar para ellos:

Otro conjunto de herramientas (más de 300) interesante es PortableApps, que en Asturias se les daba a los alumnos de tercer ciclo como "mochila digital". Tiene la ventaja de trabajar en las aplicaciones desde la memoria USB o lápiz digital y llevarte el trabajo contigo para seguir trabajando en casa o compartirlo a través del aula virtual:

Para recoger todo tipo de información. incluidas fotos, videos, notas, artículos... y poder tenerlo a mano en cualquier dispositivo, yo uso Evernote desde hace un par de años y me encanta. Lo descubrí en el blog Totemguard: Recursos TIC para profesores

Para compartir on line y hacer las veces de aula virtual y de "facebook para niños de primaria" hace varios curso que empleo Edmodo. Hay muchos tutoriales para aprender a usarlo, pero el mejor es el de Antonio Garrido. A mis alumnos les encanta.

Otro MOOCafé en mi vida

Y va el tercero: Empecé en esto de los cafés virtuales en el MOOC del curso pasado EdeuPLEmooc, seguí con el de ABPMooc y ahora me toca el de CDigital_Intef. Esta vez yo no tomé café, pero me gustó igual escuchar la conversación de los compañeros que pudieron asistir en Madrid al café virtual del Intef, coordinado y bien servido por María Jesús García San Martín, con la gran Mercedes Londones, José Luis Cabello, Fernando Cuevas....Fue un placer seguirlo y reflexionar sobre todo lo que iban diciendo.

Traté también de seguir el de mis amigas argentinas en #MOOCaféFEM, con Rosa Díez, Silvina Carraud, Stella Marclay, Silvia, Clara...Pero el sonido me llegaba fatal y lo dejé, aunque han prometido seguir otro día. Estas chicas son fantásticas.

Unidad 3: 2º reto E-Actividades para desarrollar la Competencia Digital

Este curso me he adherido, junto con mis alumnos de 4º C del CP Montevil de Gijón, al Proyecto Colaborativo "Van Gogh 2015", en el que un montón de centros educativos de todos los niveles, coordinados por Vanesa Marín, hemos celebrado los 125 años de la muerte de tan singular pintor. Para realizar este ejercicio de la Unidad 3 del MOOC CDigital_Intef, voy a emplear de base, este Proyecto Colaborativo y tomo como referencia el Marco Común de Competencia Digital Docente y el AnexoII(Resumen de descriptores, nivel Inicial):





GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN:
e-ACTIVIDADES:
1.1 Búsquedas de información en Google sobre los tipos de flores empleadas por Vincent van Gogh en sus bodegones franceses. Selecciónar dos imágenes de bodegones de van Gogh
1.3 Elaborar un informe en word con la selección de información relevante y pegar las dos imágenes seleccionadas.


COMUNICACIÓN:
e-ACTIVIDADES:
2.2 Compartir texto e imágenes elaborados a través de nuestra aula virtual en Edmodo
2.3 Colaboración on line a través de subgrupos de Edmodo para elaborar un póster con  Glogster con los bodegones seleccionados por el subgrupo, integrando los que ellos mismos han hecho en las clases de Plástica.


CREACIÓN DE CONTENIDOS:
e-ACTIVIDADES
3.1 Creación colaborativa de posters digitales mediante Gloster.com, empleando bodegones de flores de van Gogh más los elaborados por el propio equipo de trabajo (escaneado de documentos originales)
3.2 Usar un editor digital de imágenes para adecuarlas al documento a elaborar.

SEGURIDAD:
e-ACTIVIDADES:
4.2 Poner marcas de agua a las fotografías de los bodegones de los alumnos (aprender a proteger datos personales). Asegurarse de cerrar sesión en Edmodo
4.4 Protección del entorno usando los recursos digitales de manera segura y precisa.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS:
e-ACTIVIDADES:
5.1 Resolución de problemas con la entrada en Edmodo, las búsquedas en Google, la selección y tratamiento de imágenes, el escaneado, el empleo de Blogster... Los que más saben servirán de tutores entre iguales de sus compañeros.

Tres modelos de buenas prácticas educativas en el uso de las TICs

Vamos con la Tercera semana del MOOC. La tarea 1 consiste en compartir tres proyectos o experiencias docentes que nos parezcan dignas de figurar en el catálogo de Buenas Prácticas.
Este fin de semana se celebraron las jornadas #aumentame 2015. Se presentaron un montón de buenas experiencias docentes. Y entre ellas estaban las de Jesús Arbúes y las de Salomé Recio. El proyecto de Antonio Garrido ya hace tiempo que lo sigo, como todos sus trabajos, que me parecen impresionantes.

Antonio Garrido: Proyecto "Tierra de Gigantes" de Realidad Aumentada: En Wikisaber

Salomé Recio: Realidad aumentada y códigos QR en Infantil

Realidad aumentada en infantil from salome




Jesús Arbúes:    Realidad aunentada en Secundaria:

Realidad Aumentada. Desde la secundaria. 2015 from Jesus Arbues

Descriptores para la Competencia Digital: Colaboración mediante medios digitales (Red Edmodo)

Etapa Educativa: Cuarto curso de Educación Primaria

Asignatura: Ciencias Sociales
Tema: Relieve y ríos de España
Tarea: Elaboración colaborativa de una Guía de Viaje, en equipos de 3/4 alumnos a través de Edmodo

Área de Competencia Digital: 2, Comunicación

Descripción general:Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas.

Competencia:2.4 Colaboración mediante medios digitales(ordenador-internet- programa Edmodo)

Descripción de la competencia:Utilizar medios digitales para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

 Descriptores de Evaluación:

Nivel Inicial:
1. Utiliza los medios digitales a su alcance para ponerse en contacto con sus compañeros de equipo a través de Edmodo y desarrollar sus tareas educativas.
2. Conoce estrategias de comunicación para compartir experiencias y recursos.

 Nivel Medio:
 3. Utiliza diversos medios digitales para elaborar recursos y conocimiento en colaboración con sus compañeros de equipo.
 4. Promueve, crea, organiza y participa activamente en la elaboración de la Guía de Viaje.

 Nivel Avanzado:
 5. Organiza  una estrategia  de uso de Edmodo, convocando a sus compañeros y aportando la parte de información o recursos que le corresponda. Emplea los medios digitales para la colaboración en el equipo. Sabe compartir el trabajo de su equipo con el resto de la clase mediante Edmodo u otros entornos virtuales.

Infografía: las áreas de la Competencia Digital-Unidad 2

Esta semana el trabajo empieza con la lectura del "Marco común de Competencia Digital Docente", un interesante documento cuya lectura ayuda a comprender la magnitud y la importancia de esta Competencia tan mal tratada en la mayoría de los Centros Docentes, mayormente por desconocimiento y falta de formación al respecto. Es mucho lo que aún me queda por aprender.
He realizado la infografía con el programa Piktochart

Un nuevo MOOC en mi vida: "Enseñar y evaluar la competencia digital"

El Intef del MEC ha ofrecido un nuevo Mooc al profesorado que me interesa y me hace salir de mi claustro real y de la concreción curricular de la nueva Ley de Educación, más conocida como LOMCE y que nos ha traído a mal traer todo este curso, porque eso de dar clase y programar y corregir y crear y evaluar y tutorizar y todo en 25 horas lectivas y reuniones a diestro y siniestro, es muy atosigante y acaba con mi energía.

 Pero la Competencia Digital es algo que todos o la inmensa mayoría de los docentes tenemos como asignatura pendiente, ya que muchos nos autoformamos en nuestro tiempo libre y siempre quedan cosas por aprender, sobre todo de cara a trabajar con los críos en clase. Si yo no sé, no puedo enseñar, pero sí puedo aprender. Y ese es mi espíritu en estos momentos. No podré dedicar a este curso tantas horas como dediqué a los dos que hice el año pasado y que me encantaron, ademas de aumentar mi PLE y mis conocimientos y contactos en la RED.

Así que vuelvo a la carga con este blog y en él iré completando mis actividades y mis reflexiones sobre la competencia digital. Soy maestra de Primaria, @mjdsordo en twitter, y mi blog de aula es Tres marinos a la mar. 

La primera semana empezó con un webminar superinteresante que seguí en directo y que pude comentar a través de twitter. Aunque algunos twiteros se quejaron de que resultó bastante cerrado, ya que no se podía interactuar con los participantes directos en el chat (Manuel Area (@manuel_area), Mercedes Ruiz (@londones), Elisa Piñero (@epincarr) y Francisco León (@aulafran), moderado por María Jesús García San Martín (@mjgsm)), como estábamos acostumbrados a hacer en los chats y Mooccafés de los otros MOOCs anteriores, sí que me sirvió para ponerme en acción y centrar la atención sobre la importancia de la competencia digital y lo que podía hacer en este nuevo curso.

La tarea de esa primera semana era reflexionar sobre qué es ser un CIUDADANO CULTO y AUTÓNOMO en la sociedad digital. Muchos compañeros han hecho maravillosos esquemas, han adjuntado archivos, han hecho infografías... Para mí es culto el que conoce la historia y las manifestaciones culturales de su tribu y de las demás tribus que en la historia han sido. Claro que hoy en día el mundo digital está integrado en la vida de los ciudadanos que nos rodean y es un aspecto más a conocer y dominar: todos tenemos smarphone y wassappeamos con conocidos, todos compramos por internet o nos informamos, o leemos en el ebook... Por tanto, la competencia digital ha de ser una línea de conocimiento más que complete nuestro bagaje cultural.

Y como quedó claro en el webminar del miércoles pasado, todos los docentes hemos de ser conscientes de ese valor añadido que la Competencia Digital tiene para los jóvenes y ha de tener para nuestros alumnos de Infantil, Primaria y Secundaria. Y nosotros somos los responsables de que esos escolares de hoy sean ciudadanos cultos y capaces dentro de unos años. 

En los debates de la primera semana también se habló de los problemas de las zonas rurales y de algunas familias en las zonas urbanas, que no tienen acceso a INTERNET o que su acceso es bastante limitado. De los políticos depende mejorar la infraestructura de la red, pero los docentes siempre podemos hacer algo, como dejó muy claro Mercedes Ruiz @londones, siempre podemos echar nuestra imaginación a volar y utilizar nuestros propios recursos personales para que esos niños aprendan y sean tan capaces como los demás. Como siempre me dice mi madre: hace más quien quiere que quien puede. Y lo puedo afirmar por propia experiencia: trabajé como maestra rural diez interesantísimos cursos.

El #ABPmooc_Intef en PDF

He terminado el MOOC, pero lo aprendido ha de perdurar en la práctica docente, así que para no olvidar nada, aprovecho los enlaces que en el Blog Tic y docencia, Xavi Pascual nos ha ofrecido a los moocblogueros y los adjunto a mi porfolio. Espero que todos estos recursos me ayuden en el futuro próximo, ya que pienso emplear el ABP para las asignaturas de Ciencias Naturaales y Sociales.

Dosier #ABPmooc_INTEF from xpascual

Todos los link del mooc en Symbaloo Lista de reproducción de Youtube Ideas clave de cada unidad

Mi último emblema

Con este último emblema se cierra este mooc del Intef que ha sido tan intenso como el primero. Aprovecho para agradecer su trabajo a los tres profesores encargados, a mis evaluadores y especialmente a mis socias de proyecto Begoña y Mara. Ha sido un placer. Nos vemos en la red.

Unidad 7, tarea 2:Guión de proyecto de investigación

Al pensar en qué proyecto de investigación podría plantear en paralelo con el de ¿Nutrias en el Parque Isabel la Católica? se me ocurrían cuestiones que bien se podrían trabajar en el tercer ciclo de Primaria o en niveles superiores, pero no ahora con mis alumnos de tercero.
Entonces recordé una cuestión que me surgió de improviso en clase hace unos meses. Hablando de Internet y de juegos, se me ocurrió preguntar a mis alumnos cuántos tenían una  tableta y la inmensa mayoría levantó la mano. Me sorprendió bastante, pero me dio qué pensar. ¿Y si el curso que viene las empleamos para investigar en clase?Así quedó la cosa... y ahora me pregunto ¿qué pensarán mis alumnos y sus padres de cambiar el libro de Conocimiento del Medio de 4º, que además no va a servir para otros años, por el uso de la tablet para trabajar ABP? Y esa va a ser mi investigación.

TÍTULO: Tableta para Conocimiento del Medio, en vez de Libro de Texto: aprendemos con ABP.

PREGUNTA: ¿Están mis alumnos y sus padres dispuestos a cambiar los libros de texto por tablets en la asignatura de Conocimiento del Medio?

DATOS: El sistema educativo está en proceso de cambio de una ley educativa a otra. En septiembre comienza la aplicación de la LOMCE y puede ser un buen momento para incorporar nuevas metodologías en el aula. Además, los alumnos de tercero de Primaria de mi colegio, ya han trabajado por proyectos y sin libro de texto en Primer Ciclo, por lo que tanto ellos como sus familias ya saben de qué se trata y tienen más base para elegir. Además, casi todos tienen ya su tablet, no tendrían que invertir en otros gastos, y para los que no tengan ni la puedan adquirir veríamos la manera de solucionar el tema colaborativamente.
Por otro lado, son muchos los colegios que están empleando tabletas en el aula por la cantidad de apps estupendas para generar conocimientos en los niños:
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http://www.educacontic.es/blog/pon-una-tableta-en-tu-aula-pero-que-no-sea-de-chocolate

http://proyectoguappis.blogspot.com.es/

http://www.edutablets.org/

http://www.educacontic.es/blog/uso-de-apps-educativas-en-las-aulas

http://www.plataformaproyecta.org/

SOLUCIÓN A LA CUESTIÓN: El empleo de las tabletas en clase también tiene sus dificultades,como problemas de conectividad, pérdidas, posibles golpes o robos... Los padres han de tener en cuenta todo lo que podría pasar si sus hijos llevan la tableta a clase y deben estar dispuestos a colaborar con el colegio y a cargar con los posibles gastos de averías, bajada de apps... Para ello, a principios de curso se crearía un taller para que los que no conocen las tablets y las apps se pusiesen al día.


RECOGIDA DE DATOS: El método más sencillo y rápido es la encuesta directa a los padres y a los alumnos, a cada uno por su lado. Se elaborará un documento explicativo donde quede reflejado el modelo de trabajo que se quiere realizar con las tabletas, dejando claro cuál sería la labor del alumno, la de la familia y la del profesorado respecto a las tabletas.Creo que el proyecto de uso de tabletas en el aula sería posible si al menos la mitad de la clase se comprometiese a trabajar con ellas y a llevarlas al aula.

INVESTIGACIÓN: Si sólo en mi aula se llevase a cabo la experiencia, la encuesta se pasaría exclusivamente a mis alumnos y a sus padres. Si mis compañeras de nivel acceden a participar en el cambio metodológico, se encuestaría también a las otras dos clases del nivel.

DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: Los datos de la investigación se difundirían a través del blog de aula y de la página web del colegio en primer plano, también a través de las redes sociales que uso normalmente: twitter, facebook, google+. Si la experiencia prosperase en las tres aulas, se envíarían los datos de la investigación por carta a todas las familias.

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA: Si la experiencia fuese bien recibida por las familias y algún alumno no pudiese acceder a una tableta, se miraría la posibilidad de pedir subvenciones a los comercios de la zona del colegio, que en otras ocasiones ya han colaborado con el centro. También se podría proceder a la solicitud de modelos de segunda mano entre los propios miembros de la comunidad educativa del colegio, haciendo carteles y colocándolos en zonas de uso común. También se podría proceder a otros medios de recogida de fondos para tener un mínimo de tabletas en el colegio para usos colectivos.

Unidad 7, tarea 1: Representación gráfica de la red de aprendizaje de ¿Nutrias en el Parque...?

Al ver la palabra "emotionware" en la documentación del curso me puse a investigar qué era eso, porque yo no soy anglófila ni angloparlante, así que me enredé en Google y descubrí que se trata de otro nuevo término que integrar a mi PLE, ya que hace mención a las emociones y a la educación emocional que tan necesaria es en nuestras aulas y en la vida en general.
Mi proyecto de trabajo surgió de una noticia de interés en mi ciudad y en mi comunidad autónoma, por lo que el ámbito de interés del proyecto se restringe bastante a los habitantes de Gijón, especialmente a los que han pasado o pasan su infancia en la villa de Jovellanos, ya que el Parque Isabel la Católica forma parte de la memoria infantil de multitud de asturianos desde hace casi cien años. Por eso las emociones están a flor de piel en este proyecto y me ha resultado muy fácil involucrar a mis alumnos de 3º de primaria y a sus papás, que están disfrutando del trabajo tanto como los críos. Todos en Gijón tenemos alguna foto de infancia con los patos en el Parque Isabel la Católica, especialmente en verano, con los rosales llenos de rosas y los pavos reales pavoneándose por todas partes.
Mis alumn@s, sus papás, sus mamás y yo somos los principales participantes de este Proyecto, que estamos llevando a la práctica en el CP Montevil de Gijón y constituimos la primera esfera del gráfico.
La segunda esfera, la de los colaboradores, está formada por varios biólogos conocidos, algunos familiares interesados, la bibliotecaria del colegio y mis socias, que me han ayudado a concretar ciertos aspectos del proyecto, aunque ellas lo desarrollarán en otros niveles educativos diferentes.
La tercera esfera, los posibles interesados, son otros profesores de coles de Gijón, el Ayuntamiento de Gijón y la Consejería de Agroganadería del Principado de Asturias, así como la prensa de Gijón, que se encarga de informar sobre el estado de la cuestión ¿nutrias?, ¿patos? o ¿nutrias y patos?
En este proyecto, todos estamos aprendiendo de todos, como indican las flechas de doble entrada del gráfico.
El proyecto se está dando a conocer a través de los propios alumnos, en el centro escolar, a través del blog de aula, aprovechando las redes sociales: Twitter, Facebook, Google+, el espacio Procomún...Respecto a mis socias, Begoña y Mara, ellas se encuentran con otras realidades educativas y tomarán el proyecto el próximo curso y adaptado a sus necesidades con alumnos de secundaria.

¡GRACIAS!

Ya casi estamos en la meta de este mooc. La unidad 7 empieza agradeciendo la cooperación y la ayuda a todos y cada uno de los responsables de que esta historia de formación y perfeccionamiento profesional haya sido un éxito. Gracias a los responsables del mooc, a mis evaluadores, a mis socias, a mis compañeros y compañeras virtuales. Y muchísimas gracias a mis alumnas y alumnos, que me hacen ser optimista y buscar energía de donde no la hay para seguir trabajando y seguir investigando a pesar de los pesares. ¡Muchísimas gracias a tod@s!

Reflexionando sobre el ABP en mi colegio y análisis DAFO de mi proyecto ¿Nutrias en el Parque...?

La primera actividad de la sexta semana consiste en realizar una reflexión sobre el ABP en mi centro escolar a través de una estrategia llamada DAFO (Debilidades,Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) para saber si se pueden o no llevar a la práctica proyectos colaborativos en él.

Aunque es trabajoso y complicado sé que sí se puede, porque hay compañeros que lo han hecho durante años. No en general ni con todas las áreas curriculares, pero sí en momentos específicos como las semanas culturales que todos los años se celebran en invierno (Magüestu) y en primavera (Semana Cultural, en torno al Día del Libro). Además, las compañeras de Primer Ciclo llevan dos cursos trabajando el área de Conocimiento del Medio a través de proyectos que ellas mismas diseñan para cada nivel. Lo que no se hace es publicitar todo lo que se trabaja, aunque las buenas prácticas de este centro nos llevan a ser uno de los más demandados por los padres de la zona desde hace más de diez años, teniendo otros cuatro centros públicos o concertados en las proximidades.

De todas formas, este es el informe DAFO para mi proyecto ¿Nutrias en el Parque Isabel la Católica?:





Visto el análisis de ventajas e inconvenientes, las estrategias a seguir para favorecer el desarrollo del proyecto serían:

Respecto a las fortalezas y oportunidades:
   -   Ganarse al equipo directivo para garantizar las reuniones de los equipos docentes.

   -   Compartir experiencias con el claustro.

   -   Seguir desarrollando el Plan de Formación en el Centro incluyendo el ABP.

   -   Fomentar la interdisciplinaridad sumando horarios.

   -   Abrir el aula de clase al colegio y al mundo a través de las redes.

   -   Partir de las experiencias del Primer Ciclo.

Respecto a las amenazas y debilidades:

   -   Mejorar la socialización del proyecto, presentándolo más ampliamente al claustro y a las familias

   -   Facilitar el cambio de rol del maestro en el aula, más colaborador.


Este análisis y las estrategias a seguir están sujetas a una realidad concreta, que es mi entorno cercano, mi CPMontevil de Gijón. El proyecto, aplicado en otros contextos merecerá análisis distintos y distintas estrategias.

Un #moocafé muy virtual

Preparados para el café de esta tarde? #ABPmooc_intef
— MaríaJosé Díaz Sordo (@mjdsordo) Mayo 15, 2014

Ayer, jueves,14 de mayo, un montón de personas de varios lugares de España( Clara Cordero, Montserrat Muntané, Jorge Lorenzo, Jesús Manuel Gallardo, Belén Mariño, Rosa Mª Santos, Gema Sánchez, Mara Barrado, Manel Guzmán...) nos juntamos a las 20:00 a través del hangout de Google+ para hablar de nuestros proyectos en #ABPmooc_Intef y de cómo estamos viviendo los cambios metodológicos en nuestros centros. Fue una reunión muy gratificante porque hablas con personas que están en las mismas circunstancias que tú y luchan contracorriente por mejorar su práctica docente a pesar de todo, del poco tiempo del que disponemos, de los pocos recursos que nos permite la dichosa crisis, de los compañeros que en vez de apoyarnos nos deprimen y llaman locos... pero con la ilusión de ver relucir los ojos de nuestros alumnos cuando conseguimos llegar a sus corazones y a sus neuronas creando aprendizajes significativos que no olvidarán jamás. Quien no haya experimentado esta sensación no sabe lo que se pierde.
Lo primero que hicimos fue sincronizarnos y presentarnos nosotros y nuestros proyectos. Había más de veinte personas con ganas de entrar en el hangout, pero la técnica no permite entrar más que a diez... Tras las presentaciones se inició una conversación sobre los ABP que algunos compañeros, como Jesús Manuel, Jorge y  Mara. Yo tuve algunos problemas técnicos como que se me apago el ordenador por sobrecalentamiento y tuve que recurrir a una tablet para seguir la reunión. Luego, traté de comentar en varias ocasiones, pero o no me oían o alguien hablaba siempre antes que yo... Desde aquí quiero agradecer a Clara Cordero el haber creado el evento en Eventbrite y en Google+, además de encargarse de gravar el vídeo.